Faltas de ortografía – Las diez más comunes entre niños y adolescentes

Una buena manera de no hacer faltas de ortografía es escribir a mano ya que obliga a asimilar y prestar más atención a la composición de las palabras y a su ortografía.

[Familia– Niños y Adolescentes]

 

La dejadez en el lenguaje y la pérdida del hábito de escribir a mano son, según los expertos de la editorial Rubio*, los motivos de que cada vez sean más comunes las faltas de ortografía entre niños y adolescentes.

“Olaaa, k tal?”, “te hecho de menos” o incluso “asta luego, bss” son mensajes cada vez más comunes en las redes sociales y grupos de mensajes de nuestros hijos.

¿Qué tienen en común? Las numerosas faltas de ortografía y errores gramaticales que, por desgracia, ya abundan en la escritura de los nativos digitales. Muchos de ellos, al no estar tan familiarizados con la escritura a mano, se guían por el código oral, es decir, que escriben tal y como suenan las palabras.

Si a ello, le sumamos la inmediatez de la escritura en redes sociales y el uso del autocorrector en los dispositivos digitales, nos encontramos con niños y jóvenes con un dominio menor de las reglas ortográficas.

 

Faltas de ortografía más comunes entre niños y adolescentes

Confusión entre ‘a ver’ y ‘haber’

Suenan igual, pero no significan lo mismo. Mientras que ‘a ver’ es una combinación de dos palabras (una preposición y el verbo ver), ‘haber’ es un solo verbo en infinitivo.

 

Uso incorrecto de la ‘h’ 

Aunque sea muda, la letra hache puede cambiar el significado de una palabra. Por eso, es importante saber que la expresión ‘echar de menos’ no la lleva, pero en la forma verbal ‘ha ido’ sí debemos ponerla.

 

Intercambiar las letras ‘b’ y ‘v’

Esta es otra letra que puede cambiar el significado de una palabra. Por ejemplo, mientras que el IVA es el Impuesto sobre el Valor Añadido, ‘iba‘ es el verbo ir conjugado en primera o tercera persona de singular de pretérito imperfecto en modo indicativo.

 

Abreviaturas incorrectas

Los motivos para acortar palabras son varios, desde ahorrar tiempo, hasta ceñirse a los caracteres permitidos en algunas apps. Las más frecuentes son usar ‘q’ en lugar de ‘que’, ‘tmb’ para sustituir a ‘también’ y ‘sq’ remplazando ‘es que’.

 

Mal uso de la ‘g’ y la ‘j  

Sobre todo cuando van delante de la ‘e’ y la ‘i’, el uso de estas consonantes genera muchas dudas, llegando a verse palabras como ‘lenguage’ en lugar de ‘lenguaje’ o ‘conserge’ en lugar de ‘conserje’.

 

Imperativos mal conjugados

Es muy común ver frases como ‘Por favor, entrar a clase’ o ‘cuando lleguéis, subir a mi casa’. Hay que recordar a los pequeños que estos imperativos terminan con ‘d’ y no con ‘r’, es decir, ‘entrad a clase’ y ‘subid a mi casa’.

 

¿Por qué, porque o porqué? 

Es otro de los fallos más recurrentes entre los jóvenes, que todavía puede agravarse más al abreviar la palabra a un ‘xq’. Es importante revisar el sentido de la frase para saber cuál es la forma correcta.

 

Ignorar los signos de puntuación 

Pese a que, en otros idiomas, como el inglés, solo se usa el signo de interrogación o exclamación al final de la frase, cabe recordar que en castellano debe utilizarse también al principio. Esta confusión también existe en otros signos de puntuación, como los puntos, comas, paréntesis o comillas.

 

Tildes olvidadas 

El uso de las tildes es indispensable para indicar la pronunciación de cada palabra, marcando la sílaba tónica de la misma, pero también se usan en algunas ocasiones para diferenciar palabras que se escriben igual. Un ejemplo serían las palabras ‘público’, ‘publico’ y ‘publicó’.

 

Escribir nombres propios en minúscula  

A pesar de ser una de las normas más básicas de la ortografía española, es muy frecuente ver los nombres propios de personas o lugares escritos en minúscula. Por eso, debemos recordar a los niños que María se escribe con mayúscula y Mediterráneo también.

 

Escribir a mano

Estos son solo los diez errores más recurrentes de los niños y adolescentes, pero también hay muchos otros que pasan más desapercibidos. Para mitigar esta situación sería ideal que tuvieran a mano libros lúdicos y divertidos de Ortografía y Gramática y que escribieran a mano.

El escribir a mano es un aprendizaje consciente que les ayudará a ir asimilando poco a poco las principales reglas ortográficas, antes de que los dispositivos digitales se las sugieran sin ni siquiera tener que preguntarse cuál es la forma correcta de escribir una palabra.

La escritura a mano obliga a asimilar y prestar más atención a la composición de las palabras y a su ortografía.

Escribir empleando bolígrafo o lápiz potencia la capacidad de memoria a corto y largo plazo de niños, niñas y también mayores, ya que el contexto y el contenido de lo que escriben queda más fijado en su cerebro que si lo hicieran en un dispositivo digital.

La escritura a mano activa zonas cerebrales involucradas en el pensamiento y la memoria, lo que permite almacenar y administrar más información.

El movimiento asociado con el bolígrafo o lápiz en la mano les ayudará a codificar y retener información a largo plazo.

 

 

Fuente:
Atrevia Comunicación S.L.
jsegarra@atrevia.com – gperismencheta@atrevia.com

Página de origen de la imagen:
pexels.com

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* Editorial Rubio
Esta editorial edita los afamados cuadernos didácticos basados en potenciar la plasticidad del cerebro, a través del desarrollo de las competencias básicas, como la escritura y el cálculo.